Didattica per DSA e BES

Errori di scrittura  … che fare? Correggere o non correggere?

Come va gestito l’apprendimento di strategie didattiche per ridurre gli errori in scrittura?

I disturbi della disortografia e disgrafia come gli altri D.S.A., hanno come caratteristica principale la mancanza di automatizzazione e questo vuol dire che le difficoltà si riducono con l’utilizzo di metodologie didattiche specifiche, con importanti conquiste anche sul piano della motivazione e dell’autostima, ma non si annullano. Per comprendere ed affrontare al meglio tali disturbi dobbiamo averlo sempre ben chiaro.

Certo…è più facile a dirsi che a farsi… e spesso ci accorgiamo che genitori ed insegnanti, pur sapendo di essere di fronte ad un alunno con D.S.A., continuano a far presenti certi errori con insistenza.

Allora che fare? Correggere o non correggere?

Se l’intento è quello di lavorare in modo specifico su una regola per stimolarne l’apprendimento, correggiamo insieme gli errori, elogiandone sempre i progressi. Questa attività di correzione va comunque gestita in maniera graduale, tenendo conto della “sensibilità” e del livello di autostima del bambino: se facessimo notare gli errori ad alcuni alunni particolarmente emotivi e ansiosi potrebbero bloccarsi. Così invece si correggeranno da soli man mano che studieranno la regola grammaticale.

Se invece l’obiettivo è più grande, come la stesura di un tema, privilegiamo i contenuti e non la forma! Sarebbe come non ascoltare i pensieri che il bambino si sforza di mettere per scritto e soprattutto fargli perdere il piacere della scrittura.

Gli studenti che iniziano il percorso di doposcuola specialistico, oltre le evidenti difficoltà scolastiche, presentano un problema di bassa o scarsa autostima.

Gli studenti lamentano un forte senso di inadeguatezza soprattutto nel contesto scolastico, ossia nel riuscire a svolgere le attività quotidiane in classe (svolgere esercizi e dettati, prendere appunti, leggere, ripetere, scrivere testi etc…).

Anche lo svolgimento dei compiti a casa genera frustrazione e il mancato completamento delle attività assegnate non fa che aumentare il senso di insuccesso e di umiliazione avvertito dagli studenti con disturbi specifici dell’apprendimento.

Il nostro metodo prevede Il potenziamento e l’acquisizione delle abilità carenti a partire dalla quotidiana attività dei “compiti a casa”: la novità sta nell’utilizzo di nuovi strumenti e nuove modalità di studio.

Gli strumenti compensativi (mappe mentali, schemi di studio, tavola pitagorica, tabelle grammaticali…sintesi vocale, correttore ortografico) vengono utilizzati  a seconda delle caratteristiche individuali e “creati ad hoc” dallo studente, supportato naturalmente dal tutor.

I compiti da svolgere divengono, in tal modo,  un mezzo per acquisire nuove competenze e nuove strategie d’apprendimento.

Lo studente giova immediatamente di un momento di studio che non vede “compiti aggiuntivi” ma che, partendo dalle specifiche attività quotidiane, permette gradualmente allo studente stesso di svolgere i compiti in minor tempo e con risultati migliori.

La soddisfazione di portare a scuola i compiti svolti diviene il primo tassello fondamentale per innalzare il livello di autostima dei nostri studenti.

In quest’ottica, l’utilizzo dei compiti a casa come base da cui partire per sanare lacune, migliorare il metodo di studio, imparare a realizzare i propri strumenti compensativi ecc… garntisce la giusta spinta motivazionale necessaria per seguire percorso di didattica specialistica efficace.

Il doposcuola INTERAZIONI  non  rappresenta, dunque, solo un valido aiuto per fare i compiti, preparare un’interrogazione o affrontare materie “difficili”, ma un’occasione per favorire l’autonomia nell’organizzazione e nella gestione del lavoro scolastico.

Gli incontri, della durata di due ore, aiutano gli studenti a rielaborare gli apprendimenti, ad auto valutarsi e riconoscere punti di forza e di debolezza nonché ad individuare un metodo di studio personale.

L’ambiente di lavoro è collaborativo e lascia ampio spazio all’ascolto e alla socializzazione, elementi essenziali per migliorare l’approccio nei confronti della propria esperienza scolastica.

Le attività sono individuali o a piccoli gruppi (al massimo 3 bambini/ragazzi per ciascun tutor)

A seconda delle necessità individuali, gli incontri possono accompagnare il ragazzo per l’intero anno scolastico o per un limitato periodo di tempo.

La frequenza consigliata è di almeno 2 incontri a settimana.

Per informazioni: 0871 565137, info@inter-azioni.it